2025版本科培养方案指导意见：规则、课程表与完整PDF

文件共48页。下方提供完整PDF；指导意见见第1—19页，课程框架见第21—26页，进程表示例与矩阵见第27—29页，公共课程及选修课程表见第30—48页。

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武汉科技大学
关于修订本科专业人才培养方案的指导意见
培养方案是高校本科人才培养的根本依据，是高校组织教学、
规范教学环节、实现人才培养目标的纲领性文件，对人才培养质量
具有决定性的意义。为深入贯彻全国教育大会和习近平总书记关于
教育的重要论述，全面落实中办、国办《关于全面加强和改进新时
代学校体育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工
作的意见》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教
育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教
高〔2019〕6 号）《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案
（2021-2025 年）》（教督〔2021〕1 号）《普通高等学校本科专业
类教学质量国家标准》（以下简称“国家标准”）等文件精神，进
一步推进一流本科建设，不断提高人才培养质量，在全面总结 2017
至 2024 版本科人才培养方案实施情况的基础上，更好推进 2025 版
本科专业人才培养方案修订工作，特提出以下指导意见。
一、指导思想
（一）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立
德树人，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会发展为导向，深
化本科教育教学改革，建设一流本科，全面提高教学水平和人才培

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养质量，切实增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，培养
德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）秉承学校办学理念，发挥专业特色和优势，充分贯彻“夯
实基础、拓宽口径、增强能力、提高素质”的原则，尊重人才成长
规律，加强素质教育，为建设一流本科奠定基础。
（三）遵循教育教学规律，结合科学技术前沿和学科优势，不
断更新课程体系和课程内容，丰富网络课程资源，促进课堂教学模
式改革。
（四）以学生为中心，增强学生学习自主能力，因材施教，促
进学生个性化发展，强化学生实践动手能力；推进与行业企业的联
合培养，突出“大众创业、万众创新”，培养学生创新创业能力。
二、基本原则
（一）坚持五育并举，促进全面发展
将德智体美劳五育并举理念贯穿人才培养全过程，促进“以德
树人、以智启人、以体育人、以美化人、以劳塑人”。推进思政课
程改革与课程思政建设，强化价值引领，增强文化自信；围绕课程
体系、实践教学、能力素质培养等方面，构建以学生为中心的高质
量本科教育体系；树立健康第一的理念，丰富体育课程资源，落实
《国家学生体质健康标准》，引导学生享受乐趣、增强体质、健全

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人格、锤炼意志；将美育课程修读要求纳入通识教育体系，注重美
育与其他“四育”融合贯通，全面提升学生审美和人文素养；注重
劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，落实劳育课程
修读要求，促进劳动教育融入实习实践和创新创业教育，引导学生
树立正确的劳动观。
（二）坚持需求导向，突出特色优势
服务创新驱动发展、“一带一路”“中国制造 2025”“互联网+”
“健康中国 2030”和“建成支点、走在前列”等国家、省市重大发
展战略，面向区域经济社会发展需求，促进人才培养与行业产业转
型升级的紧密结合与协调发展。依托学科优势，突显专业特色，将
专业特色融入到培养目标、毕业要求和课程体系中，设置具有系统
性、前瞻性、特色鲜明、科学合理的专业课程体系。
（三）贯彻 OBE 理念，落实质量标准
遵循“学生中心、产出导向、持续改进”教育理念，落实“国
家 标 准 ” 《 普 通 高 等 学 校 本 科 教 育 教 学 审 核 评 估 实 施 方 案
（2021—2025 年）》（教督〔2021〕1 号）《工程教育认证通用标
准解读及使用指南（2022 版）》（工程教育认证通告〔2022〕7 号）
《中国本科医学教育标准—临床医学专业（2022 版）》等要求，将
专业认证要求、科技发展前沿融入人才培养方案，为培养适应时代

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需求的高质量本科人才做好顶层设计。
（四）优化课程体系，深化教学改革
加强课程体系整体设计，前期构筑宽厚基础，推进通识教育，
注重综合素质教育；后期优化专业教育，鼓励学科交叉，强化实践
教学，促进知识、能力、素质有机融合，全面梳理专业课程教学内
容及修读顺序，为学生专业发展提供明确指引。推进一流本科课程
建设，丰富课程资源，推动信息技术与教育教学深度融合，不断创
新教育教学模式及学习方式重构，注重学生能力和素质的培养。
（五）实行分类培养，鼓励特色发展
主动适应区域经济发展和行业产业转型升级，服务区域经济社
会和行业发展，满足多元化人才需求，实施多样化人才培养模式改
革。结合“四新”建设要求、学校发展目标与定位，构建本-硕-博
衔接课程体系；针对拔尖创新型、卓越应用型、交叉复合型不同类
别的高素质人才，科学设计多元化课程体系，满足学生成才和社会
发展对人才的多样化需求，分类制订人才培养方案。
（六）突出科教融汇，强化创新教育
突出科教融汇，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，构筑
科研训练、理论教学、实践教学全程融入的创新创业教育体系，强
化学生实践能力和创新创业能力培养。主动与企业对接，开发新课

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程，将最新科研成果转化为教材、案例库，依托各类科研项目引导
学生积极参与科技创新，促进科研与本科教学相融合。
三、培养目标
学校围绕“钢铁品质、社会英才”的总体目标，培养德智体美
劳全面发展，基础理论厚实，知识结构合理，社会适应能力强，富
有实践能力、人文素养、创新创业精神和国际视野的拔尖创新型、
交叉复合型、卓越应用型人才。
各专业要在充分调研毕业生、用人单位反馈及行业企业和社会
需求状况，考虑学科专业特色及现状的基础上，围绕学校人才培养
总目标，对标教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》
和专业认证（评估）标准，科学制定不同层次人才培养目标。依托
“强基班”“英才班”等，强化数理基础和学术研究能力，培养拔
尖创新人才；通过开设辅修专业和微专业，推进“传统专业+”和
“双学士学位复合型人才培养项目”等培养模式改革，强化专业交
叉融合，培养交叉复合型人才；通过强化复杂问题解决能力，完善
协同育人机制，培养卓越应用型人才。
各专业应依据专业培养目标，对本专业毕业生在毕业后 5 年左
右应达到的职业和专业成就制定具体的目标要求，具体目标一般为 5
条左右。

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四、毕业要求
本科专业人才培养方案必须明确毕业要求。毕业要求是对学生
毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，是各专业优化专业教学
体系和教学环节的主要依据。各专业要根据专业培养目标对毕业要
求进一步细化（从知识、能力、素质等方面说明本专业学生的毕业
要求），建立毕业要求与培养目标的对应矩阵，实现对培养目标的
有效支撑，并将毕业要求达成落实到培养方案每门课程之中，建立
课程与毕业要求的对应矩阵，确保专业人才培养质量。工科类专业
按照工程教育专业认证通用标准确定毕业要求，其他有明确认证标
准的专业，按照相关专业认证标准确定毕业要求，其他专业可结合
国标确定毕业要求，不得低于国标规定的要求。
（一）工科专业应根据专业特色及培养目标，设置毕业要求，
毕业要求应完全覆盖以下内容：
1.工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于
解决复杂工程问题。
2.问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，
识别、表达并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3.设计、开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，
设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设

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计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及
环境等因素。
4.实验设计与信息处理：能够基于科学原理并采用科学方法对复
杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据，并通过信
息综合得到合理有效的结论。
5.现代工具的应用：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用
恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工
程问题的预测和模拟，并能够理解其局限性。
6.工程师社会责任意识：能够基于工程相关背景知识进行合理分
析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安
全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7.环境与可持续发展意识：能够理解和评价针对复杂工程问题的
工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
8.职业道德素养：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在
工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
9.团队合作：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员
以及负责人的角色。
10.沟通交流：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行
有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达

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或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟
通和交流。
11.项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能
在多学科环境中应用。
12.终身学习意识和能力：具有自主学习和终身学习的意识，有
不断学习和适应发展的能力。
（二）医学类专业应根据专业特色及培养目标，参照高等学校
本科专业类教学质量国家标准等，设置毕业要求，毕业要求应完全
覆盖以下内容：
1.职业素养：建立正确的职业价值观、道德观和伦理观。形成科
学态度、创新和批判精神。珍视生命、关爱病人。
2.依法执业：熟悉我国医药卫生行业的法律法规和相关政策，树
立运用法律保护他人和自身权益的理念。
3.基本知识：掌握必备的医学基础知识，并有能力灵活运用解决
实际问题。
4.基本技能：拥有胜任岗位职责的相关工作技能，具有一定的利
用信息资源和信息技术进行自主学习与科学研究的能力，具有一定
的外语交流和阅读能力。
5.团队合作：尊重同事，锻造集体主义精神和团队合作精神。

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6.沟通交流：具备与同事、病人及家属进行有效沟通的能力，具
备对公众进行疾病预防、健康促进等知识宣传教育的能力。
7.终身学习：形成终身学习的观念，具备自主学习和终身学习的
能力，不断追求卓越。
（三）文法经管类专业应根据专业特色及培养目标，参照高等
学校本科专业类教学质量国家标准等，设置毕业要求，毕业要求应
完全覆盖以下内容：
1.专业学科知识：掌握系统的学科知识，学会运用科学研究方法，
用以指导未来的学习和实践。
2.知识运用能力：具有综合运用不同学科知识开展分析和解决实
际问题的能力，能够学以致用，融会贯通。
3.计算机和信息技术运用能力：能熟练使用现代化工具，能够针
对专业问题，借助信息技术手段开展文献检索、资料查询，具备从
事科学研究和开展实际工作的能力。
4.职业素养：具备丰厚的人文科学素养和强烈的社会责任感，具
备健全的人格和良好的职业精神，具备良好的职业道德和职业品质，
形成职业生涯发展规划的基本能力。
5.团队合作：尊重同事，锻造集体主义精神和团队合作精神。
6.沟通交流：能够就专业问题与业界同行及社会公众进行有效沟

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通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应
指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交
流。
7.社会实践能力：能有效运用所学专业知识开展社会实践，能掌
握社会统计、社会分析、社会调查等基本方法，开展实务工作。
8.终身学习：树立自主学习、终身学习的观念，认识到持续自我
完善的重要性，不断追求卓越。
（四）艺术类专业应根据专业特色及培养目标，参照高等学校
本科专业类教学质量国家标准等，设置毕业要求，毕业要求应完全
覆盖以下内容：
1.综合学科知识：具备艺术学科知识和科学方法，并能用于指导
未来的学习和实践。
2.知识运用能力：具有综合美术学、设计学等不同学科知识分析、
设计、解决实际问题的能力。
3.现代工具的应用：能熟练使用现代化工具，能够针对专业问题，
掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备从事设计实践或艺术创
作、理论研究的能力。
4.职业素养：具备丰富的设计、艺术及相关人文科学素养，具备
健全的人格和健康的心理，具有较强的调查研究与决策能力、组织

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管理能力、环境适应能力和团队合作能力。
5.沟通交流：具有较强的学习能力、写作能力、图形表达能力、
语言表达及一定的外语交流、计算机、信息技术运用等基本能力。
6.终身学习：树立自主学习、终身学习的观念，认识到持续自我
完善的重要性，不断追求卓越。
五、重点修订任务及要求
（一）持续推进思政课程与课程思政建设
落实立德树人根本任务，强调“价值塑造、知识传授、能力培
养”有机统一。充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，促进各类
课程与思想政治理论课同向同行，形成全面覆盖、类型丰富、层次
递进、相互支撑的思想政治教育课程体系，构建“三全”育人大格
局。稳步推进课程思政，打造一批课程思政示范课程，以点带面，
最终实现学科专业课程思政全覆盖。
（二）优化专业人才培养目标及培养规格
以学校人才培养目标为基础，对标教育部“国家标准”和专业
认证（评估）标准，面向新时代国家及区域经济发展和行业产业需
求，结合专业自身优势与特色，在开展充分调研的基础上，进一步
凝练、优化本专业人才培养目标和培养规格。培养规格应以培养目
标为依据并能够支撑培养目标达成，应细化、明确学生在知识、能

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力以及素质等方面应当达到的标准和要求。
（三）加强内涵建设，突出专业特色（方向）与优势
1.专业课程设置应当遵循行业发展需求，课程体系要相互衔接，
能够合理、有效支撑专业毕业要求的达成，服务专业人才培养目标。
2.学院应根据各门专业课程的特点和课程之间的内在联系构建
课程组，将课程组建设和教学科研团队建设、凝练研究方向和办学
特色、教学科研设备投入等相统一，不得因人设课。
3.加强大类学科基础课程建设，重点打造相近学科或学院共享的
大类学科基础平台课程，鼓励高水平教授领衔建设和主讲一、二年
级学科基础课程。
4.专业核心课程是各专业课程体系中居于核心位置，最能形成专
业特色（方向）的课程，是学生完成专业学习的必要条件。各专业
需在学科基础课和专业模块课程中确立 10 门左右课程作为本专业的
核心课程，形成专业核心课程群，进行重点建设。
5.第一学期建议面向新生开设专业（类）导学课程，充分发挥“第
一课”的思政功能和引领作用，帮助学生全面了解专业信息、明确
学习方向和目标，为理性选择分流专业打下基础。专业（类）导学
课程可以以系列讲座的方式在一级学科或学院层面开设，一般应由
本领域知名教授、行业企业专家承担。

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6.制定自主发展课程选修计划。学院应根据跨学科人才培养需求，
与其他学院联系沟通选课要求，制定自主发展课程修读计划，加强
选课指引，对不同学科专业的学生进行分类指导，对文化素质教育
课与跨专业选修课进行分类要求。各专业开设的所有课程原则上都
应对全校学生开放，成为其他专业学生的跨专业选修课。要进一步
打破学院（专业）壁垒，加强学院、专业之间的沟通和协调，实现
课程资源的充分共享与有效利用，优势互补，提高办学效益。
（四）全面推行“小学期”，强化实践能力、创新创业能力、
学术研究能力
坚持目标导向与稳步推进相结合，统一性要求与差异化实施相
结合，全校各专业全面实施“小学期”，优化教学资源和课程体系，
丰富人才培养模式与路径；强化集中实践教学，提高学生创新能力
等，较好地解决传统“二学期制”难以实现优质教育资源共享和综
合实践不足的问题。
立足专业特色，优化实践教学体系，强化实践教学环节。充分
挖掘和有效利用行业企业、科研院所等社会资源，加强产教融合，
通过联合建设基地、开设课程、指导学生等方式，让学生走出教室，
走进社会，在实践中培养学生的实践创新能力和解决复杂问题的能
力，不断提高协同育人水平。

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坚持把创新创业教育融入人才培养全过程。改革教学理念，在
强调基本知识、基本理论和基本技能教学的同时，更加注重创新精
神、创业意识和创新创业能力的培养。完善创新创业课程体系，挖
掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，推动创新创业教育与
专业教育深度融合。广泛开展创新创业实践活动，支持以中国国际
大学生创新大赛、“挑战杯”为代表的综合性创新创业重点赛事的
开展。
推进前沿交叉课程建设。鼓励教师将科研成果转化为课程资源，
在专业选修课里开设 8-16 学时的“小型课”；鼓励对接产业行业设
计跨学科、前沿交叉课程，探索项目制课程等形式，形成“产业+”
等包括前沿科技、创新创业等具有显示度的课程，每个专业可打造
2-3 门交叉前沿课程。
各专业须紧密对接人工智能时代教育转型需求，立足学科专业
特色，聚焦行业发展前沿，全面推进“人工智能+”课程体系建设，在
培养方案中新开不少于 1 门人工智能与专业深度融合的特色课程（标
注“AI+”课程标识）。人工智能相关专业、双学位招生专业、拔尖创
新人才试验班招生专业应发挥示范引领作用，原则上须新开 2 门及
以上人工智能交叉创新课程，鼓励校企联合开发课程资源。“人工智
能+”课程原则上应为专业必修课程或专业核心课程。

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六、基本要求
（一）学制
本科生培养实行学分制，基本学制为 4 年（建筑学、临床医学、
预防医学、城乡规划专业为 5 年），实行 3-6 年（5 年制专业为 4-7
年）弹性学制。
（二）毕业学分要求
以《国标》为基准，考虑专业认证持续改进要求，在现行培养
方案基础上对各专业毕业最低总学分作出调整。理工科类 160 学分、
文管艺体类专业 150 学分，建筑学和城乡规划专业 200 学分，临床
医学和预防医学专业 220 学分。中外合作办学项目由相关专业与国
外合作办学机构共同确定毕业学分要求。
（三）学位授予要求
根据《武汉科技大学普通本科学生学士学位授予实施细则》，
达到学位授予条件的，授予学士学位。
（四）学分计算
1.理论课程教学每 16 学时计 1 学分，每门课程的学分必须是 0.5
的倍数。
2.医学院的临床医学、预防医学、护理学专业集中实践教学环节
每周计 0.5 学分；其他各专业集中实践教学环节每周计 1 学分（1 周

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折合 16 学时）；课程设计 2 周及 2 周以内的，按 1 学分记，超过 2
周的，按 2 学分记。毕业设计（论文）计 8-10 学分，不少于 12 周。
3.16 学时以上的实验原则上要独立设课，实验课程每 16-24 学
时计 1 学分。鼓励各专业开设更多独立的实践类课程。
4.体育课共 4 学分，总计 144 学时，具体学时安排见公共基础课
程一览表。
5.形势与政策 2 学分，分 8 学期完成；大学生劳动教育 1 学分，
分散进行。
6.创新创业教育实践 3 学分，第二课堂实践 3 学分（包含安全素
养教育及能力提升必修 1 学分，艺术实践、文化体育活动、社会实
践、志愿服务活动和社会工作等 2 学分）。
7.选修课程原则上占总学分的 15%左右。各学院可根据自身情况，
适当保持或增加选修课比例，为学生提供更多自主选择机会。
（五）课程性质
课程分为必修课和选修课两大类。
七、修订范围
本次培养方案修订的范围为我校 2025 年列入招生计划的本科专
业。
八、其他说明

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（一）培养方案的基本内容
本科学分制培养方案应包含以下内容：专业介绍、培养目标（附
培养目标实现矩阵）、专业特色、毕业要求、专业主干课程、基本
学制、授予学位、毕业学分要求、学分比例、毕业要求实现矩阵、
课程修读进程表、教学环节设置及学分分布表。
（二）相关说明
1.各专业学科基础平台和专业模块中的选修课程，可开出的课程
学分总数至少是学生应获得选修学分的 1.5-2 倍。
2.通识教育平台课程和学科基础平台课程原则上在 1-4 学期开
设。
3.为推进课堂教学手段方法改革，培养学生专业综合能力和自主
学习意识，每个专业应设置 1-2 门综合性研究讨论必修课程。
4.各专业（大类）在制定培养方案时，要求各学期总学分的分布
相对均衡。
九、工作要求
（一）各学院要成立以院系领导牵头的本科培养方案修订领导
小组，组织专业责任教授团队负责各专业的培养方案修订工作，认
真组织相关学科专业教师、行业企业专家、毕业校友对人才培养方
案进行讨论，工科专业人才培养方案的修订，必须有行业企业专家、

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重要学科基础课程主讲教师共同参与。每个专业应至少调研收集 3
份以上国内外不同院校相同或相近专业的培养方案，至少聘请 2 位
以上校外相应学科专业的专家，包括教育部或者省教育厅教学指导
委员会委员、企业总工程师或技术总监等，对培养方案的科学性与
合理性进行审核论证，论证意见需形成书面材料。
（二）各学院要成立本科专业人才培养方案审核小组，审核小
组由院领导、教授、企业导师和学生等组成，确保各专业培养方案
严格质量标准，并具有科学性、合理性和前瞻性。
（三）各专业要建立人才培养目标合理性评价机制，开展年度
人才培养目标合理性评价。评价机制应包括评价周期、工作程序、
责任人、组织机构、工作要求等，工作程序应包括调查研究、走访
座谈、问卷调查等，调研对象包括教师、在校生/家长、校友、用人
单位、行业部门及其他利益相关方。要对调研结果进行有效分析，
并基于分析结果完成人才培养目标合理性评价报告，作为修订培养
方案的依据。
（四）各专业人才培养方案在认真修订基础上，由学院教学指
导委员会进行研究和论证，确定最终方案后方可正式向本科生院提
交。
（五）以本指导意见为依据修订形成的 2025 版本科人才培养方

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案适用于 2025 年及此后招收的普通全日制本科生。本意见未涉及的
内容，可以参照以前的做法。本指导性意见由本科生院解释。

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十、附件
1.课程体系基本框架与学分要求
2.课程修读进程表
3.培养目标实现矩阵
4.毕业要求实现矩阵
5.公共课程平台必修课程一览表
6.通识教育选修课程一览表
7.专业分类和学科基础平台课程一览表

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附件 1：
课程体系基本框架与学分要求
学分制本科培养方案采取“平台+模块”结构体系，总体框架见
表 1。学院在修订各专业培养方案时，应按照培养方案基本框架和各
类课程一览表，设置各个平台和模块的必修和选修课程。学科基础
平台课程设置中，允许学院以更高级别的课程替代附件中推荐的课
程。
表 1 课程体系基本框架
平台+模
块
课程
类别
课程
性质 课程分类及说明 学分数
控制
学分
(160)
控制
学分
(150)
控制学
分（五年
制 200)
平
台
公
共
课
程
平
台
公共基础
课程 必修课
思想政治理论课 17
44 44 44
大学英语 7
体育 4
通识教育
课程
必修课
大学生心理健康
教育 2
职业生涯规划与
就业指导 1
大学生劳动教育 1
军事理论 2
国家安全教育 1
人工智能导论
2
（由各专业
确定是否作
为必修课）
大学生创新创业
基础 1
选修课
理工类 2
（学生在本
专业所属类
别外的 3 个
类选 2 学分）
医学类
人文社科类
经济管理类

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思想政治及新时
代素质教育类
2
（“四史”至
少选修 1 学
分）
美育教育类
至少选修 2
学分；其中
美学和艺术
史论类、艺
术鉴赏和评
论类课程至
少选修 1 学
分
学
科
基
础
平
台
大类学科
基础课程
必修课 大类学科基础必
修课程应在大类
培养期间开设
110 100 150
选修课
A 专业学
科基础课 必修课
B 专业学
科基础课 必修课
模
块
专
业
课
程
模
块
A 专业必
修课 必修课
B 专业必
修课 必修课
专业选修
课 选修课
专业选修课程应
在大类打通，给
学生更多自主选
择空间
实
践
教
学
模
块
大类实践
课程 必修课
大类实践课程指
在大类培养期间
开设的实践课
A 专业实
践课程 必修课
B 专业实
践课程 必修课
军事训练 必修课 2
素
质
拓
展
模
块
创新创业
教育实践 必修课 3
6 6 6
第二课堂
实践 必修课 3

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一、平台
平台包括公共课程平台课程和学科基础平台课程。
（一）公共课程平台
公共课程平台旨在培养学生的思想修养、思维方式、健康体魄、
优良作风、基本知识和文化素质。公共课程平台包括公共基础课程
和通识教育课程。其中，通识教育课程包括通识必修课程和通识选
修课程。
公共基础课程包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概
论（3 学分）、习近平新时代中国特色社会主义思想概论（3 学分）、
马克思主义基本原理（3 学分）、中国近现代史纲要（3 学分）、思
想道德与法治（3 学分）、形势与政策（2 学分）、大学英语（7 学
分）、体育（4 学分）。
通识教育必修课程由大学生心理健康教育（2 学分）、职业生涯
规划与就业指导（1 学分）、大学生劳动教育（1 学分）、军事理论
（2 学分）、人工智能导论（2 学分）、国家安全教育（1 学分）、
大学生创新创业基础（1 学分）组成。
通识教育选修课程旨在加强大学生文化素质教育，培养科学的
思维方式，推进学科交叉，理、工、医学类学生应增加人文社会科
学知识，文、法、经济、管理学类学生应增加自然科学知识。学校

第24页
组织开设理工类、医学类、人文社科类、经济管理类、思想政治及
新时代素质教育类、美育教育类六类课程供学生选择。现阶段可开
设的通识教育选修课程见附件 6。
（二）学科基础平台
学科基础平台旨在按大类培养模式建设面向一级学科和二级学
科相结合的平台课程体系，拓宽学生的专业基础范围，增强学生适
应能力。根据我校实际情况，全校各专业被划分成理工类、文法经
管类、医学类和艺术类四个学科大类，并列出了各类部分学科基础
平台课程。专业分类和学科基础平台课程安排见附件 7。
学院在制定专业培养方案时可以选择要求更高的同类课程。例
如：自动化专业可以选择模拟电子技术和数字电子技术等课程取代
电工技术和电子技术等课程；艺术类专业和医学类专业可以根据专
业需要制定合理可行的学科基础平台课程。
二、模块
模块指的是专业课程模块、实践教学模块和素质拓展模块。
（一）专业课程模块
专业课程模块旨在突出专业特色，强调个性、扩展专业知识结
构。理工类、文法经管类、医学类和艺术类各专业课程模块均分为
专业必修课程、专业选修课程。

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专业必修课程：是指体现专业基础理论、基本知识和基本技能
的课程，它可保证学生专业知识结构的系统性、科学性，保证根据
培养目标、专业内容及专业要求所必备的基本理论、基本知识和基
本技能。
专业选修课程：各学院应根据学科特点和师资情况尽可能开设
一定数量具有渗透性或交叉性的跨学科专业课程供学生选修，以拓
宽学生的知识面，完善知识结构，学生也可以根据个人兴趣爱好选
择任意课程。各学院专业选修课程大类内打通，给学生更多自主选
择空间。
（二）实践教学模块
实践教学模块旨在培养学生的实际动手能力、专业实践能力、
知识应用能力。理、工、医、艺术类专业实践学分不少于总学分的
30％，文、法、经济、管理类专业实践学分不少于总学分的 20％。
实践学分包括各类课程中实验、上机学时折合学分、思想政治理论
课课外学时折合学分、军事训练、大学生劳动教育、实践教学模块
学分和素质拓展模块学分。
实践类课程包括实验、上机、课程设计和实践类综合训练课程，
集中实践教学环节包括实习、见习、社会实践、学年论文、毕业设
计（论文）等。毕业设计（论文）和毕业实习安排在最后一个学期。

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（三）素质拓展模块
素质拓展模块包括创新创业教育实践和第二课堂。创新创业教
育实践旨在培养学生的创新创业意识、能力。为引导学生在课外根
据自己的特长和兴趣爱好从事各种科研及素质培养和创造性实践活
动，并取得具有一定创新意义的智力劳动成果或其他优秀成果，特
设立创新创业学分。可获得创新创业学分的范围主要包括：竞赛、
发表论文、科研成果、科技活动、课外实践活动、创业活动、创业
实践、素质拓展教育等，创新创业学分的取得按《武汉科技大学“创
新创业学分”认定办法》执行，每位学生在校期间应完成 3 个创新
创业学分；第二课堂学分的取得按《武汉科技大学“第二课堂学分”
评定和管理办法》执行，每位学生在校期间应完成 3 个第二课堂学
分。

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附件 2:
课程修读进程表
（以无机非金属材料工程专业为例）

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附件 3：
培养目标实现矩阵
培养目标 1 培养目标 2 培养目标 3 培养目标 4 培养目标 5 ……
毕业要求 1 √ √
毕业要求 2 √ √ √
毕业要求 3 √ √ √
毕业要求 4 √ √
毕业要求 5 √ √
毕业要求 6
……

第29页
附件 4：
毕业要求实现矩阵
课程名称
*********专业毕业要求
（1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） ……
军事理论 √ √
大学英语 √
体育 √
毛泽东思想和中国特色社会主义理
论体系概论 √
习近平新时代中国特色社会主义思
想概论 √
马克思主义基本原理 √ √
中国近现代史纲要 √
思想道德与法治 √
人文社科类课程 √
经济管理类课程 √
…… √

第42页
附件 7：
专业分类和学科基础平台课程一览表
武汉科技大学学科基础平台课程按理工类、文法经管类、医学
类、艺术类、体育类五个学科大类设置。
理工类专业包括：材料成型及控制工程、材料化学、冶金工程、
金属材料工程、无机非金属材料工程、能源与动力工程、土木工程、
建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、建筑学、应用化学、
化学工程与工艺、生物工程、机械工程、机械电子工程、工业工程、
测控技术与仪器、智能制造工程、计算机科学与技术、软件工程、
网络工程、信息与计算科学、工程力学、材料物理、统计学、车辆
工程、交通工程、电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化、
通信工程、电子科学与技术、机器人工程、工业设计、采矿工程、
矿物加工工程、环境工程、安全工程、生物技术、光电信息科学与
工程、储能科学与工程、智能科学与技术、智能车辆工程、智能采
矿工程、智能建造、人工智能。
文法经管类专业包括：信息管理与信息系统、工程管理、工商
管理、市场营销、会计学、物流管理、英语、德语、法学、社会工
作、行政管理、投资学、金融科技、马克思主义理论、数字经济。
医学类专业包括：预防医学、临床医学、护理学、药学、卫生

第43页（专业分类续）
检验与检疫。
艺术类专业包括：视觉传达设计、环境设计、产品设计、公共艺术。
体育类专业包括：运动训练。
跨学院互开基础课程具体安排见下表。

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